Il Funaro – Laboratorio di Circo Educativo

Il Funaro est un centre culturel et artistique de Pistoia proposant notamment un véritable parcours annuel de cirque éducatif destiné aux enfants.

Le laboratoire s’intègre dans l’offre de formation des Teatri di Pistoia, qui rassemble des activités de théâtre, cirque et écriture destinées à différents publics.

Les laboratoires constituent historiquement l’une des activités importantes du Funaro.

Chaque année, plusieurs centaines de personnes participent aux différentes formations proposées par le centre.

Pour la saison 2026-2027, quinze laboratoires sont programmés pour des publics allant de l’enfance jusqu’aux seniors.

Le cirque y possède une place spécifique grâce au laboratoire de jonglerie et d’équilibrisme animé par Stefano Bertelli.

Un parcours annuel structuré

Il ne s’agit pas d’un simple stage ponctuel. Le parcours se déroule pendant toute l’année scolaire.

• Pour la saison 2026-2027, il comprend trente séances.
• Les cours commencent le 14 octobre 2026.
• Ils se poursuivent jusqu’en mai ou juin 2027.
• Le parcours se termine par une présentation du travail réalisée devant le public.

Le programme est actuellement organisé en deux groupes d’âge :

• Un premier groupe accueille les enfants de six à huit ans.
• Un second accueille les enfants de neuf à dix ans.

Le Circo Educativo : une philosophie avant tout

Le projet est explicitement présenté comme un parcours de Circo Educativo. Cette définition est importante pour comprendre la philosophie du laboratoire.

L’apprentissage de la technique n’est pas considéré comme l’objectif principal. Les techniques circassiennes deviennent des outils permettant de développer différentes capacités physiques, cognitives, créatives et relationnelles.

Jonglerie, équilibrisme et acrobatie

La jonglerie constitue l’un des principaux supports utilisés. Elle permet notamment de travailler la coordination entre le regard et le mouvement. La manipulation d’objets développe également précision, concentration et capacité à organiser plusieurs actions simultanément.

L’équilibrisme constitue le deuxième grand axe du parcours. Les exercices permettent à l’enfant de développer la perception de son propre corps dans l’espace. Ils sollicitent l’équilibre et la proprioception.

L’acrobatie complète ces deux familles de disciplines. Le projet cherche ainsi à développer une conscience corporelle globale plutôt qu’une spécialisation précoce dans une seule technique.

Apprendre par le processus, l’erreur et le jeu

La pédagogie accorde une importance particulière au processus d’apprentissage. Le résultat final est volontairement moins important que le chemin parcouru pour l’atteindre.

L’erreur fait donc partie de l’expérience. L’enfant expérimente. Il recommence. Il apprend progressivement à comprendre ce qui fonctionne et ce qui doit être modifié.

Cette approche permet également de travailler les capacités d’apprentissage. Les techniques circassiennes constituent alors un support permettant de développer persévérance et autonomie.

Une dynamique fortement coopérative

Le caractère fortement coopératif du projet représente une autre de ses spécificités. Chaque participant possède des capacités différentes. Le laboratoire cherche à valoriser cette diversité.

Les compétences individuelles sont considérées comme uniques et légitimes. Le groupe n’est donc pas organisé autour d’une logique de compétition. Les enfants sont au contraire encouragés à coopérer.

Le jeu constitue l’un des principaux moyens utilisés pour développer cette dynamique. Les participants apprennent progressivement à respecter des règles. Ils découvrent également l’effort et l’engagement nécessaires pour progresser. Mais cette exigence reste associée à des moments de plaisir et de détente.

Le cirque devient ainsi un espace dans lequel apprentissage et amusement peuvent fonctionner ensemble.

Une attention particulière est accordée à la relation avec les autres. Les enfants apprennent à observer. Ils sont encouragés à regarder une situation depuis différents points de vue. Le respect mutuel constitue une valeur importante du projet. Le sentiment d’appartenance au groupe est également développé.

Cette approche cherche à améliorer les relations à la fois individuelles et collectives.

La création collective et la restitution publique

La coopération prend une dimension particulièrement concrète lorsque les élèves travaillent sur une création commune. Chacun doit alors mettre ses propres compétences au service d’un objectif collectif.

La restitution publique de fin d’année constitue l’aboutissement de ce travail. Elle ne représente pas uniquement un spectacle destiné à montrer des prouesses techniques. Elle permet aux enfants de présenter le résultat d’un processus construit pendant plusieurs mois.

Le fait de se présenter devant un public permet également de travailler la confiance en soi. L’élève peut montrer ce qu’il a appris. Il peut exprimer sa créativité. La dimension émotionnelle possède donc une place réelle dans la pédagogie.

Stefano Bertelli, un enseignant au parcours artistique complet

Cette philosophie est étroitement liée au parcours de Stefano Bertelli.

• Il commence sa carrière artistique en 1996 avec une formation d’acteur au Teatro Verdi de Pise.
• En 2003, il se forme comme enseignant de cirque.
• La même année, il participe au développement d’Antitesi Teatro Circo.

Cette structure est particulièrement importante dans l’histoire du cirque contemporain en Toscane puisqu’elle constitue la première école de cirque créée dans la région. Stefano Bertelli y travaille comme enseignant et collaborateur jusqu’en 2011.

Pendant cette période, il participe régulièrement à des conventions de cirque et de jonglerie. Il poursuit également différentes formations en Italie et à l’étranger. Son parcours associe ainsi théâtre, jonglerie, cirque et pédagogie.

Cette expérience explique en partie le positionnement très clairement éducatif du laboratoire de Pistoia. Le cirque n’y est pas réduit à une activité sportive. Il conserve une dimension artistique. La créativité de l’enfant est encouragée. Le rapport au public est progressivement introduit. Le groupe travaille jusqu’à la création d’une restitution collective.

Une activité régulière et inscrite dans la durée

Le programme possède par ailleurs une véritable continuité. En mai 2026, le travail de la saison précédente s’est terminé par la présentation publique « Piccole Idee ».

Cette restitution réunissait les élèves du laboratoire d’équilibrisme et de jonglerie dirigé par Stefano Bertelli. Le renouvellement du cursus pour 2026-2027 confirme qu’il ne s’agit pas d’une initiative ponctuelle. Le Funaro possède donc bien une activité régulière d’enseignement du cirque.

Inclusion et accessibilité : une distinction nécessaire

Le programme 2026-2027 confirme également l’importance de l’accessibilité dans la politique générale du centre. L’ensemble de l’offre de formation des Teatri di Pistoia est annoncé comme proposant des parcours adaptés à différentes capacités.

Le Funaro possède notamment un laboratoire théâtral spécifiquement destiné aux adultes présentant des handicaps physiques ou mentaux.

Il ne s’agit pas non plus d’une formation professionnelle. Le laboratoire n’a pas pour objectif de préparer les élèves à une école supérieure de cirque. Son intérêt réside précisément dans une autre conception de l’enseignement.

La jonglerie, l’équilibrisme et l’acrobatie sont utilisés comme instruments permettant de développer le corps, la créativité et les relations.

• L’enfant apprend à coordonner ses mouvements.
• Il développe sa perception spatiale.
• Il manipule des objets.
• Il travaille son équilibre.
• Il apprend à persévérer.
• Il découvre comment coopérer avec d’autres participants.
• Il développe progressivement sa confiance.
• Enfin, il participe à une création collective présentée devant un public.

Cette combinaison correspond parfaitement à la notion de cirque éducatif.

Un cirque intégré à un centre culturel pluridisciplinaire

L’implantation au Funaro constitue également un intérêt important. Le cirque est intégré dans un véritable centre culturel. Les enfants évoluent dans un environnement où théâtre, spectacle vivant, écriture et autres formes artistiques se rencontrent. Cette proximité contribue à maintenir une dimension artistique dans l’apprentissage.

Le laboratoire constitue donc une entrée pertinente pour l’annuaire NetJuggler même si le Funaro n’est pas exclusivement une école de cirque. Il s’agit d’un lieu permanent proposant chaque année une formation circassienne structurée.

• Le cursus possède un enseignant spécialisé.
• Il comprend trente séances.
• Il est organisé par groupes d’âge.
• Il développe plusieurs familles de techniques.
• Il possède une pédagogie clairement définie.
• Et il aboutit à une restitution publique.

Pour une famille de Pistoia recherchant une activité de cirque régulière pour son enfant, il s’agit donc bien d’une offre pertinente.

Une école de cirque intégrée à un centre culturel

Le Funaro représente ainsi une forme intéressante d’école de cirque intégrée à un centre culturel pluridisciplinaire.

Son laboratoire de jonglerie, équilibrisme et acrobatie privilégie le développement de la personne, la coopération et la création collective.

La technique circassienne devient un moyen permettant à l’enfant de mieux connaître son corps, de développer ses capacités d’apprentissage et de trouver sa place dans un groupe.

Cette philosophie, associée à l’expérience de Stefano Bertelli et à la continuité annuelle du programme, fait du laboratoire de cirque du Funaro une entrée particulièrement intéressante pour représenter le cirque éducatif à Pistoia.